Le calendrier de l’avent

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Le calendrier de l’avent de Zü

Cette année, pour attendre Noël, j’ai choisi de faire une surprise à mes élèves en leur construisant, avec la complicité de mon atsem, un village de Noël. Pour cela, j’ai attendu avec énormément d’impatience le calendrier de l’avent de la blogueuse Zü dont le talent est gigantesque! Voici le calendrier en question: zugalerie.blogspot.fr/…/calendrier-de-lavent-diy-2015

A l’intérieur de chaque petite maison ou toit, j’ai inséré une image dont le verso contient une partie d’une histoire de Noël: Le Père Noël et Tom Chiffon. Ainsi, chaque jour 2 à 3 élèves découvriront une jolie petite image, un petit chocolat chacun et, détiendront une petite partie d’une histoire de Noël dont je leur dévoilerai le dénouement au fur et à mesure…

A la fin de la période, je glisserai l’histoire en intégralité dans leurs cahiers de vie afin qu’ils puissent partager avec leurs parents cette histoire qu’ils auront eu plaisir à découvrir au fil des jours, en attendant Noël… 🙂

Le père Noël et Tom Chiffon (à imprimer en recto-verso).

Le père Noël et Tom Chiffon histoire

 

 

 

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André Derain 

    
Notre première escale du projet sur la mer est au port de Collioure peint par André Derain. 

Dans un premier temps, j’ai présenté l’œuvre aux élèves, leur demandant ce qu’ils voyaient (œuvre en format A3 plastifiée). Chacun a pu prendre l’œuvre dans ses mains et la scruter de près.

Ils ont tout de suite repéré les bateaux mais aussi le phare (vieux phare). Nous avons discuté des ports, leur intérêt, des phares, leur utilité. 

Nous avons ensuite abordé très brièvement la question des couleurs qu’ils pouvaient apercevoir. 

Je leur ai alors montré une version lacunaire de l’œuvre avec un ciel effacé et une partie du phare aussi. Leur demandant par quel moyen nous pourrions combler les blancs de la même manière qu’André Derain. C’est à ce moment là que certains ont remarqué que le peintre avait fait des points. Ainsi, pour reproduire l’œuvre ils devront aussi faire des points.

Nous avons mis à leur disposition des pots de peinture bleu foncé, bleu clair (pour le ciel), orangé (pour le phare) et des cotons tiges.

  
Ils ont tapoté de bon cœur sur les espaces laissés blancs, se trompant parfois de couleurs, débordant de temps à autre mais, globalement le résultat était super! 

Dessiner un bonhomme bâton

Tout au long de l’année, je sollicite mes élèves afin qu’ils prennent de plus en plus leurs aises dans la représentation de personnages, d’objets, de situations… Lors des ateliers, il n’est pas rare que je demande aux élèves de dessiner et de colorier des éléments en lien avec les projets de la classe. Mes exigences évoluent avec le temps: du bonhomme bâton aux représentations les plus fidèles en fin d’année. Je joue aussi avec les médiums: dessiner sur différents papiers, avec différents outils scripteurs (crayons à papiers, toutes sortes de craies (grasses, de trottoir, à la cire…), stylo bille, fusain, crayons de couleurs, feutres, …) Voici le point de départ de ces représentations.

Séance 1 : Dessiner la maitresse (atelier) ÉVALUATION DIAGNOSTIQUE

1-    Mettre vos élèves en projet : « j’ai visité une galerie d’art (en expliquer le fonctionnement) et j’ai vu de magnifiques tableaux d’artistes. Ils avaient dessiné des maîtresses ! Vous aimeriez me dessiner ?

2-    Seule contrainte : faire un bonhomme bâton représentant la maîtresse.

Les productions sont ensuite affichées au tableau et commentées: on reconnait bien la maitresse car… ou non ce n’est pas la maîtresse car…

Séance 2 : Réaliser son autoportrait (atelier)

Mettre les élèves en projet : beaucoup d’artistes se dessinent eux-mêmes, ils font leur autoportrait (présentation de quelques autoportraits).

Les élèves vont alors réaliser un autoportrait pour décorer la porte de leur casier et aider à sa reconnaissance par la même occasion. Au centre de la table, je laisse un miroir que les élèves peuvent utiliser pour se regarder et mieux se représenter. Dans la classe, ils peuvent aussi se mirer de plein pied, je leur donne l’autorisation de se lever chacun leur tour pour regarder leur corps et le représenter.

A la fin de l’année, les élèves réaliseront à nouveau leur autoportrait et comparerons avec leur production de départ.

Séance 3 : Dessiner en lien avec le projet de la classe (atelier) ÉVALUATION SOMMATIVELes élèves réalisent une production représentant un personnage étudié dans le cadre du projet de la classe ou d’un évènement particulier. Vous pouvez par exemple demander à vos élèves de dessiner une sorcière. L’important ici est qu’ils réalisent un bonhomme bâton et les accessoires liés ce personnage: chapeau, balai… Si il s’agit d’une femme, il faut aussi que les cheveux soient représentés de manière à identifier le sexe.

 

Je joins quelques auto portrait d’artistes que j’utilise avec mes élèves de GS si vous souhaitez illustrer votre propos lors de la séance 2. Je vous laisse aussi les cadres à l’intérieur desquels les élèves réalisent leurs auto portrait.

cadre portrait MS

Utiliser des techniques artistiques pour créer un dictionnaire des traces

Séance 1 : expérimenter des traces ÉVALUATION DIAGNOSTIQUE

1-    Au tableau sont affichées des œuvres de Pollock, de Sam Francis. Les élèves verbalisent sur le « comment ont-ils fait ».

2-    Plusieurs propositions sont formulées mais non prouvées. Sont alors mis à la disposition des élèves des médiums, instruments différents pour essayer de retrouver les mêmes traces.

3- Présentation et mise en correspondance des différentes formes trouvées.

Séance 2 à 5 : Créer un dictionnaire des traces laissées par les différents outils

1-    Reprise des productions précédentes et verbalisation

2-    Mise en projet : nous allons créer un dictionnaire des traces laissées par les différents outils. Pour cela, nous allons reprendre chaque instrument et faire une seule trace de celui-ci. Il faudra attendre et bien écouter avant de faire une trace.3-    Les traces sont réalisées les unes après les autres. J’ai utilisé les outils suivants: brosse à dent, rouleau, pinceau fin, pinceau épais, spatule, doigt, feuille d’arbre, … Avec de l’encre noire et rouge.

4-    A la fin des séances, les élèves présentent leur dictionnaire à l’ASEM et à l’enseignante.

Séance 6 : Réutiliser les techniques répertoriées pour créer un tableau ÉVALUATION SOMMATIVE.1-    En amont, création des cadres patchwork.

2-    Les élèves choisissent une méthode préférée dans leur dictionnaire des traces. (Les différentes feuilles des traces sont reliées et les élèves les utilisent à volonté hors de cet atelier). Ils reprennent le médium associé. Sur canson A4, ils réalisent un tableau de traces.

3-    Une fois sec, les élèves sélectionnent une partie de la production qu’ils préfèrent pour le faire apparaitre dans le tableau.

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Appréhender et comprendre la notion de silhouette

Séance 1 : Appréhender la notion de silhouette EVALUATION DIAGNOSTIQUE
Au tableau, l’enseignant, sans dire mot, dessine la silhouette de la mascotte sans utiliser le mot silhouette, retire la mascotte et demande aux élèves comment s’appelle la trace laissée au tableau.

Une fois le concept nommé, les élèves réalisent la silhouette de leur main sur une feuille blanche avec un feutre (attention, les mains de vos élèves vont être dégoutantes!!! Vous prenez le risque de faire naître la vocation de dessinateur de contour de mains professionnel, ainsi, chaque année, au moins 1 élève s’amuse à reproduire la silhouette de sa main jusqu’à la fin de l’année…).
Séance 2 : Réaliser une silhouette
A l’argile, les élèves réalisent des silhouettes de bonhommes : (première approche du schéma corporel). Ils doivent donc penser à lui donner une tête, un tronc, 2 jambes, bras, pieds et mains. Ils s’inspirent des silhouettes de Keith Haring.

Séance 3 : Réaliser la silhouette d’un camarade
Cette étape de la séquence est sans aucun doute la plus sympa!
Il est question ici de réaliser une œuvre d’art à la manière de keith Haring en version géante pour l’afficher devant la classe. Cette séance est très longue mais vaut vraiment la peine.
Les élèves vont dessiner la silhouette de l’un de leurs camarades (en duo). Pour cela, un élève du duo se couche sur une feuille de papier aussi grande que lui, prend une position. Son camarade, au crayon à papier, trace les contours du corps du copain qui ne doit pas bouger d’un poil! une fois terminé, ce dernier se lève, regarde le résultat pendant que celui ayant tracé les traits repassent au feutre noir (ou l’enseignant selon le temps restant). Une fois chaque élève du duo ayant sa silhouette réalisée, ils la peignent à la gouache verte, jaune, rose, bleue OU rouge à l’aide d’un rouleau. Une fois sèche, la silhouette est découpée par l’enseignante et l’ASEM et affichée en accumulation comme dans le travail de Fernand Léger « Les plongeurs noirs ».

Séance 4 : Retrouver les silhouettes ÉVALUATION SOMMATIVE
Sur fiche, les élèves relient les silhouettes à leur « propriétaire ».

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Créer un aquarium pour la classe en utilisant des techniques artistiques

Séance 1 : Créer le fond de l’aquarium EVALUATION DIAGNOSTIQUE
L’aquarium vide est déposé au milieu du coin regroupement. Les élèves verbalisent sur ce que c’est et sa probable utilisation. Pour poursuivre, je mets les élèves en projet : « je voudrais faire comme si il y avait de l’eau sans mettre d’eau mais vous avez à votre disposition de la peinture (divers bleus), des pinceaux, des éponges, des rouleaux et tout un tas d’autres outils utilisables avec de la peinture, comment allons nous procéder? ». Quelques élèves donnent la procédure qu’ils comptent adopter (pour donner des idées aux élèves n’en ayant pas). Je laisse ensuite les élèves tenter de réaliser leurs idées sur des feuilles A4 pliées à moitié et cartonnées.
Une fois sèches, les productions des élèves sont ensuite collées sur 4 des 5 parois de l’aquarium. Je garde un des grands rectangles ouvert. le fond étant tapissé des travaux des élèves, l’impression d’eau est réelle.


Séance 2 : Créer des poissons
Verbalisation à propos de ce que l’on trouve dans les aquariums : des poissons, des algues…. Il nous manque donc des poissons dans notre aquarium! Les élèves donnent une technique pour dessiner les poissons puis partent en atelier pour les réaliser. Ils les décorent au feutre.
Les poissons sont ensuite accrochés à un fil et fixés dans le haut de l’aquarium. Le fond est par la suite recouvert de sable.

Cet aquarium rigolo à réaliser fait vraiment un super effet et vous donne l’occasion de discuter avec vos élèves du monde marin!

Amusez vous bien!