Utiliser une fiche technique pour fabriquer un objet

Cette séquence est en lien avec la découverte du monde et plus particulièrement « Les objets ». Pour comprendre l’intérêt, l’utilité et l’importance d’une fiche technique, le meilleur moyen reste l’expérimentation.

Nous avons fabriqué plusieurs objets sur ce principe. Par exemple, nous avons construit un moulin à vent. On peut se servir d’une fiche technique comme celle que vous retrouverez sur la page d’un collègue: http://0z.fr/Zd9yb. Bien-sur, l’application sera différente selon le niveau de classe. Pour des GS, voilà comment j’ai procédé.

Séance 1: Découvrir un nouveau type de texte: la fiche technique

Pour commencer la séance, je leur ai présenté l’objet que nous allions construire. Je leur ai demandé de s’imaginer comment ils pourraient construire cet objet pour eux-même. Pour cela, il vaut mieux être en petit groupe et les élèves doivent manipuler l’objet pour essayer d’en comprendre le fonctionnement et les éléments qui le constituent.

Une fois cette étape terminée, les élèves font part de leurs observations et proposent des solutions pour construire l’objet. Certaines des propositions formulées peuvent être testées. Après 2 tests, j’introduis la notion de fiche technique. J’explique aux élèves que chaque objet en possède une, que cela est obligatoire si l’on souhaite reproduire l’objet voulu. Du moins pour l’instant. Je leur explique aussi que chaque fiche technique relate un ordre de montage, on ne peut pas commencer par la fin et terminer par le début. Pendant ces explications, je ne montre pas la fiche technique, je leur laisse l’imagination de s’en créer une…

Séance 2: Lire une fiche technique

Lors de la deuxième séance, sans même dire un mot, je pose au centre de la table la fiche technique. Je demande à mes élèves ce que représente cette feuille et si ils ont une idée de son utilisation. Dès que la fiche a été reconnue, les élèves rappellent les éléments vus précédemment (caractère obligatoire pour reproduire un objet, idée d’ordre à respecter…). Une fois cette remise en mémoire de la séance précédente effectuée, je propose aux élèves de lire la fiche technique qui est celle du moulin à vent.Chacun s’exprime, contredit, complète et lorsque la majorité des éléments ont été décrits, je demande à mes élèves: « Avons nous besoin de matériel pour construire notre moulin? ». Ils doivent alors retrouver à quel endroit le matériel demandé apparait sur la fiche (l’encart « matériel » est remplacé en maternelle par des illustrations). Les élèves sont ensuite invités à se munir du matériel demandé. Avant le début de la construction, nous relisons ensemble l’intégralité des manœuvres à effectuer.
Les objets sont ensuite disposés dans un panier nominatif en vue de la prochaine séance (élément reporté permettant de faire « murir » la motivation des élèves et de disposer d’un moment d’évaluation sur la compréhension du type de texte étudié).

Séance 3: Construire un objet à partir d’une fiche technique

La troisième séance commence par une rapide évaluation individuelle, la fiche technique à l’appui. Les élèves doivent exposer l’intérêt et l’utilisation d’une fiche technique. Pendant ce temps, les autres élèves du groupe, laissés en autonomie, dessinent un moulin à vent. Une fois tous les élèves interrogés, les élèves se munissent de leur fiche technique et tentent de monter l’objet désiré. Cette construction peut prendre deux séances. L’évaluation sommative sera l’objet construit en lui-même. Les élèves ayant réussit à lire la fiche technique, en ayant suivi les étapes… auront réussit leur évaluation.

 

Plus tard dans l’année, on peut approfondir l’utilisation des fiches techniques. Vous pouvez entre autre partir d’une fiche technique et faire deviner l’objet à construire à vos élèves, le produit fini validant ou invalidant leurs propositions. Selon les capacités de vos élèves (curiosité, goût pour l’écriture,…), vous pouvez aussi vous engager dans l’écriture d’une fiche technique en partant d’un bricolage réalisé dans l’année (le cadeau de la fête des mères par exemple).

Je partage avec vous ce lien, trouvé à l’instant pour réaliser un magnifique moulin à vent! http://heatherbailey.typepad.com/links/FlowerPinwheel.html

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Détailler un ouvrage de littérature de jeunesse sur le thème de Noël

Séance 1 : Découvrir et argumenter à propos d’ouvrages sur Noël  – EVALUATION DIAGNOSTIQUE-

Temps 1 : Reconnaitre les albums autour de la fête de Noël dans la BCD : Les élèves recherchent dans la BCD tous les ouvrages pouvant être en lien avec Noël. Une fois au centre de la table, chaque élève argumente son choix. Il prend aussi soin de montrer la couverture, le contenu et les illustrations.

Temps 2 : Différencier les types d’album : fiction, documentaire ou BD. Un exemplaire de chaque type d’ouvrage est présenté aux élèves. Mais c’est aux élèves de tenter de trouver la bd puis la fiction puis le documentaire sur noël. Les trouvailles des élèves sont confirmées ou non. Une fois la notion apportée, les élèves partent en découverte dans la BCD pour trouver chacun une bd, un documentaire et une fiction. A la fin, en dictée à l’adulte, les élèves donnent les spécificités de chaque type de texte.

Séance 2 : Jouer avec la littérature de jeunesse

Temps 1 : Sur la table, plusieurs ouvrages sont disposés. Les élèves doivent trouver ceux qui ont été imagés par un même illustrateur et argumenter. Par la suite, ils doivent trouver les livres sur un même thème : noël. A la fin, verbalisation sur les mises en réseau : même auteur, même illustrateur, même thème.

Temps 2 : Lecture offerte de 3 histoires (la même en fait mais éditée différemment). Les élèves donnent leur opinion, expriment leur ressenti sur ce qu’il vient de se passer et, comparent les différents supports.

Temps 3 : EVALUATION SOMMATIVE : Sentiments des élèves en dictée à l’adulte, sur fiche, entourer la BD, la fiction et le documentaire.

Selon les compétences des élèves, vous pouvez rajouter une autre séance entre ces 2 là en reprenant les éléments travaillés en séance 1 afin d’asseoir le vocabulaire.

Reconnaitre et lire des albums sur le thème d’Halloween (projet sorcières)

Séance 1 : Reconnaitre des ouvrages sur Halloween EVALUATION DIAGNOSTIQUE

1-    Bain d’ouvrages : les élèves doivent retrouver les ouvrages traitant de la fête d’Halloween ou faisant partie du thème « monstres et sorcières » en lien avec cette fête. Ils explicitent leurs choix (indices trouvés validant le choix).

2-    Un ouvrage traitant plus particulièrement des sorcières est choisi (par vote) puis lu.

3-     Suite à la lecture, les élèves rapportent les faits dans l’ordre chronologique dans un premier temps puis focalisent sur le personnage principal : la sorcière : quelles sont ses caractéristiques, comment sait-on que c’est une sorcière ? Réalisation d’une affiche « la sorcière » (au centre une sorcière puis légender au fur et à mesure).

Séance 2 : Apprécier la lecture offerte d’un ouvrage sur les sorcières

Au coin regroupement, les élèves de la classe écoutent en silence un ouvrage de LDJ sur les sorcières. Cette histoire sera associée à une comptine sur le même thème.

Séance 3 : Réécrire une histoire d’Halloween

Les élèves rappellent l’histoire contée de la séance 1 et réalisent la mise en ordre d’images séquentielles.

Une fois le travail terminé, les élèves choisissent une histoire de sorcière lue en lecture offerte par l’enseignant.

Séance 4 : Deviner le contenu d’un ouvrage

1-    Présentation d’un nouvel ouvrage sur le thème (mais rien n’est dit). Les élèves, à la présentation de la première et quatrième de couverture, doivent tenter de découvrir le contenu de l’histoire par suppositions. Chaque élève donne son opinion notée par l’enseignante.

2-    Lecture de l’ouvrage.

3-    Comparaison des horizons d’attente de chacun et du texte réel. Les élèves en profitent pour raconter à nouveau l’histoire.

Séance 5 : Lire des histoires d’Halloween EVALUATION SOMMATIVE

Les élèves laissés en autonomie disposent d’une histoire identique chacun. Ils tentent de la lire : lecture des illustrations, suppositions, descriptions. A la fin de la séance, ils racontent ce qu’ils ont lu au coin regroupement. S’en suit la lecture de l’histoire par l’enseignante (permettre une auto-évaluation de son travail par l’élève : était-ce ce que tu avais trouvé ?…).